januar 10, 2022

er ADDIE-rammen bedre end ASSURE-modellen?

ADDIE er Analyse -, Design -, udviklings -, implementerings-og Evalueringsrammen for Instruktionssystemdesign (ISD). Det er det mest populære koncept inden for læring og udvikling (L&D) for arbejdspladsen og den akademiske verden. Det er fejlagtigt blevet kaldt en ISD model og dejen for hver L&d konditor i verden. Hvis du er en lærende professionel, har du sandsynligvis hørt om det, hvis du er studerende, har du bestemt hørt om det, og hvis du nogensinde skulle arbejde med instruktionsdesignere, forklarede de sandsynligvis det for dig som “processen” til udvikling af effektiv instruktion. ADDIE har vist sig at være meget effektiv for det amerikanske militær, som sandsynligvis er den største kunde til denne dato. Addies berømmelse har kastet en skygge over faktiske ISD-modeller til det punkt at skjule dem fra overvejelse. En af disse ISD-modeller er analysere elever, angive målene, vælge medier og materialer, udnytte medier og materialer, kræver elevdeltagelse, evaluere og revidere eller forsikre model. Denne model har eksisteret siden 1981 og udviklet sig lige siden, så hvorfor er det ikke en mere almindelig hæfteklammer i L&D praksis? Kan forsikre være en erstatning for ADDIE? Lad os tage et kig på forsikre og besvare disse spørgsmål.

ASSURE-modellen

ligesom ADDIE er ASSURE-modellen en akademisk undervisningsmodel.
” ASSURE-modellen er et instruktionssystem eller retningslinje, som lærere kan bruge til at udvikle lektionsplaner, der integrerer brugen af teknologi og medier.”(Heinich, Molenda, Russell & Smaldino, 1999). Modellen har været en del af bogen Instruktionsteknologi og medier til læring, som i øjeblikket er i sin 12.udgave. Det centrale fokus for modellen er på eleven og den anvendte teknologi/medier. Ifølge en gennemgang af ingen ringere end Professor Robert Maribe Branch for University of Georgia, “instruktionsdesignere bør finde den systematiske tilgang, der anvendes i indholdet af denne bog, som et glimrende eksempel på, hvordan man praktiserer instruktionsdesign i en K-12-indstilling”(Branch, 2014). Selvom Dr. Branchs gennemgang giver et akademisk perspektiv, nævner han også, at “selv selvstyrede studerende vil være i stand til at anvende bogens indhold som en uafhængig lærer, når de studerer forskellige aspekter af teknologi relateret til undervisning” (Branch, 2014). Med dette i tankerne, lad os overveje de forskellige faser I ASSURE-modellen.

analyser elever

det første skridt i ASSURE er at analysere eleverne. Dette er en klar vejledning om, at denne model er elevcentreret. Analyse af elever inkluderer at kende ” demografi som uddannelsesniveau, alder og specifikke adgangskompetencer, der oversættes til forudgående viden, færdigheder, og holdninger til emnet.”(Smaldino, et al., 2008). Dette ligner en god start og ligner oprettelsen af personas i andre tilgange, såsom designtænkning og Læringserfaringsdesign.

Statsmål

denne fase er ikke meget anderledes end den fælles designfase i ADDIE og den bedste praksis med at skrive læringsmål. Imidlertid, i forsikre, læringsmålene er fokuseret på fire søjler mærket publikum, adfærd, betingelser og grad eller ABCD for kort. Sådan fungerer det:

publikum

Start med en erklæring, der henvender sig til publikum. For eksempel; i slutningen af dette (lektion, kursus, aktivitet) vil du være i stand til at gøre (Indsæt forventet adfærd).

adfærd

målet skal adressere en elevadfærd, der kan observeres, så den kan evalueres. Brug af handlingsverb A L. L. Blooms taksonomi anbefales stærkt og undgåelse af ikke-observerbar som ‘værdsætte’, ‘forstå’ eller ‘forstå’.

betingelser

miljøforhold er ikke almindelige i L & d mål, men forsikre kræver dem. Betingelserne i målene henviser til de værktøjer og teknologier, der er tilgængelige for eleverne. Dette kan være en god tilføjelse i arbejdspladsindstillinger for at overveje miljøpåvirkning på læringspræstationer, dvs. digital vs fysisk rum, LMS platforme, etc.

grad

grad som anført i forsikre, er måske det mest relevante element i et læringsmål. Det refererer til den forventede grad af ydeevne. Dette er noget, som jeg gentagne gange ser mangler i arbejdspladsen læringsmål. For eksempel, hvis vi ønsker, at en kundeservicemedarbejder effektivt udfører en elektronisk refusion; derefter vil denne del af målet adressere, hvor godt opgaven vil blive udført, og i hvilket tidsrum.

Vælg medier og materialer

når du har angivet mål, dikterer ASSURE, at valget af medier og teknologi er nøglen til at forbinde begyndelsesstadierne fra indgangskompetencer til ønsket adfærdsændring som angivet i målene. Strategier, der anbefales her, kan involvere indholdskurering eller en hvilken som helst af den anbefalede anvendelse af teknologier for at få de bedste resultater som anbefalet af bogen. For eksempel; hvis eleverne er spredt globalt, er de computerlitterære eller bruger smarte enheder, så kan eLearning-teknologier være en god pasform.

brug metoder, medier,& materialer

når du har valgt medierne, fokuserer ASSURE på, hvordan medierne vil blive implementeret, og de systemiske virkninger af at bruge sådanne medier. I vores tidligere eksempel havde vi eLearning-teknologier som en mulig kanal. I denne fase fokuserer du på, hvilke er de bedste teknologier, og hvordan eleverne vil bruge de valgte medier.

Kræv Læringsdeltagelse

dette er min favorit fase af forsikre, da det kræver aktive og erfaringsmæssige læringskomponenter i læringsløsninger. En nøglekomponent, der er nævnt i modellen, er behovet for feedback fra elever, inden der foretages vurderinger. Eleverne skal udføre aktiviteter, der understøtter deres læring, og de skal ofte tilpasses.

Evaluer og Revider

det sidste stykke af ASSURE-modellen er evaluering og revision af instruktionsprocessen. Dette kan være enormt nyttigt i læring på arbejdspladsen, men jeg må indrømme, vanskeligt at opnå. Ideen er ikke kun at evaluere elevernes præstationer, men evaluere læringsløsningen. Bestem hvad der fungerede og fjernede det, der ikke i det væsentlige.

ASSURE model stages

ASSURE vs ADDIE

Okay, nu hvor vi fik det grundlæggende, lad os komme til en kort sammenligning mellem ASSURE og ADDIE. Den største svaghed i Assurance er, at det ikke er beregnet til at være en ISD-procesmodel, men er en mere præcis tilgang end ADDIE til instruktion i læringsmiljøer, hvor teknologimedier er involveret. Hvorfor? Fordi det er en receptpligtig model, der afgrænser de forventede handlinger i hvert af dens faser. Omvendt er ADDIE så vag, at to instruktionsdesignere, der arbejder på det samme team, kan være uenige om, hvad der sker på ethvert trin i processen. ADDIE fungerer dog som et generelt kompas til at navigere i vandet for at afgøre, om et præstationsproblem skal løses med en læringsløsning eller ej. Dette er noget forsikre synes ikke at løse. Forsikre giver bedre vejledning om at skrive mål og være elevcentreret. ADDIE er dog blevet mere end en forestilling. For mange er ADDIE en tro, og mange læringsfagfolk sværger lidenskabeligt ved det. Jeg skrev endda en TD-magasinartikel om, hvordan man integrerer ADDIE med digital læringsudvikling, som blev godt modtaget.

pak op

som instruktionsdesigner og Læringsoplevelsesdesigner er jeg nysgerrig efter, hvorfor Assurance ikke er så populær som ADDIE. Dette stammer sandsynligvis fra Assurance ‘ s stærke fokus på akademisk indstilling, og der er ikke mere omsætteligt akronym end ADDIE, der dækker hele spektret af ISD-metoder. ADDIE er let at forklare, men at udføre det fuldt ud er en helt anden oplevelse. Endelig udvikler arbejdspladsen sig hurtigt, og ISD ser ikke ud til at være i stand til at følge med, hvilket tvinger mange instruktionsdesignere til at udvikle sig ud af ADDIE. Måske kan en ændret version af ASSURE være svaret.

Skriv et svar

Din e-mailadresse vil ikke blive publiceret.