januar 10, 2022

ER ADDIE Framework Bedre enn ASSURE-Modellen?

ADDIE Er Analyse, Design, Utvikling, Implementering OG Evaluering rammeverket For Instructional System Design (ISD). Det er det mest populære konseptet Innen Læring Og Utvikling (L& D) for arbeidsplassen og akademia. Det har feilaktig blitt kalt EN ISD-modell og deigen For hver l&D bakverk i verden. Hvis du er en lærende profesjonell, har du sannsynligvis hørt om det, hvis du er student, har du definitivt hørt om det, og hvis du noen gang måtte jobbe med Instruksjonsdesignere, forklarte de det sannsynligvis for deg som «prosessen» for å utvikle effektiv instruksjon. ADDIE har vist seg å være svært effektiv for DET AMERIKANSKE militæret, som sannsynligvis er den største kunden til denne datoen. ADDIES berømmelse har kastet en skygge over faktiske ISD-modeller til det punktet å skjule dem fra hensyn. EN AV DISSE ISD-modellene Er Å Analysere Elevene, Angi Målene, Velge medier og materialer, Bruke medier og materialer, Kreve elevdeltakelse, Evaluere og revidere eller FORSIKRE modell. Denne modellen har eksistert siden 1981 og utviklet seg siden, så hvorfor er Det ikke en mer vanlig stift I L&D praksis? KAN FORSIKRE være en erstatning FOR ADDIE? La oss ta en titt PÅ FORSIKRE og svare på disse spørsmålene.

ASSURE-Modellen

AKKURAT som ADDIE ER ASSURE-modellen en akademisk undervisningsmodell.
«ASSURE-modellen er et instruksjonssystem eller retningslinje som lærere kan bruke til å utvikle leksjonsplaner som integrerer bruken av teknologi og media.»(Heinich, Molenda, Russell & Smaldino, 1999). Modellen har vært en del av boken Instructional Technology and Media For Learning som for tiden er i sin 12. utgave. Hovedfokuset på modellen er på eleven og teknologien / media som brukes. Ifølge En gjennomgang av Ingen ringere Enn Professor Robert Maribe Branch For University Of Georgia, «Instruksjonsdesignere bør finne den systematiske tilnærmingen som brukes i innholdet i denne boken som et utmerket eksempel på hvordan man praktiserer instruksjonsdesign i En K-12-innstilling»(Branch, 2014). Selv Om Dr. Branchs gjennomgang gir et akademisk perspektiv, nevner han også at «selv selvstyrte studenter vil kunne bruke bokens innhold som en selvstendig lærer når de studerer ulike aspekter av teknologi relatert til undervisning» (Branch, 2014). Med dette i bakhodet, la oss vurdere de ulike stadiene I ASSURE-modellen.

Analyser Elever

det første trinnet I ASSURE er å analysere elevene. Dette er tydelig veiledning om at denne modellen er elevsentrert. Analysere elever inkluderer å vite «demografi som utdanningsnivå, alder og spesifikke oppføring kompetanse som oversette til forkunnskaper, ferdigheter, og holdninger om emnet.»(Smaldino, et al, 2008). Dette ser ut som en god start og ligner på opprettelsen av personas i andre tilnærminger, For Eksempel Design Thinking og Learning Experience Design (LXD).

Statlige Mål

dette stadiet er ikke mye annerledes enn det vanlige Designstadiet I TILLEGG og den beste praksis i å skrive læringsmål. Imidlertid ER læringsmålene fokusert på fire søyler merket Publikum, Oppførsel, Forhold og Grad eller ABCD for kort. Slik fungerer det:

Målgruppe

Start med en uttalelse som adresserer Publikum. For eksempel; på slutten av dette (leksjon, kurs, aktivitet), vil du kunne gjøre (sett inn forventet oppførsel).

Oppførsel

målet må adressere En elevadferd som er observerbar, slik at den kan evalueres. Bruk av handlingsverb a lá Blooms Taksonomi er sterkt anbefalt og unngåelse av ikke-observerbar som ‘verdsette’, ‘forstå’ eller ‘forstå’.

Forhold

Miljøforhold er ikke vanlige I L & d-mål, MEN FORSIKRE krever dem. Betingelser i målene refererer til verktøyene og teknologiene som er tilgjengelige for elevene. Dette kan være et godt tillegg i arbeidsplassinnstillinger for å vurdere miljøpåvirkning på læringsytelsen, dvs. digital vs fysisk plass, LMS plattformer, etc.

Grad

Grad som angitt I ASSURE, er kanskje det mest relevante elementet i et læringsmål. Det refererer til forventet ytelsesgrad. Dette er noe jeg gjentatte ganger ser mangler i arbeidsplassen læringsmål. For eksempel, hvis vi vil at en kundeservicerepresentant effektivt skal utføre en elektronisk refusjon; da vil denne delen av målet adressere hvor godt oppgaven skal utføres og i hvilket tidsrom.

Velg Media Og Materialer

ETTER angivelse av mål, FORSIKRER tilsier at valg av media og teknologi er nøkkelen til å koble begynnelsen stadier fra oppføring kompetanse til ønsket atferdsendring som angitt i målene. Strategier anbefalt her kan innebære innhold curation eller noen av de anbefalte anvendelsen av teknologier for best resultat som anbefalt av boken. For eksempel; hvis elevene er spredt globalt, de er datakyndige eller bruker smarte enheter, kan elearning teknologier være en god passform.

Bruk Metoder, Media, & Materialer

ETTER å ha valgt media, FOKUSERER ASSURE på hvordan media skal implementeres og de systemiske konsekvensene av å bruke slike medier. I vårt tidligere eksempel hadde vi eLearning teknologier som en mulig kanal. I dette stadiet fokuserer du på hvilke som er de beste teknologiene og hvordan elevene skal bruke de valgte mediene.

Krev Læringsdeltakelse

Dette er min favorittstadium AV ASSURE, da det krever aktive og erfaringskomponenter i læringsløsninger. En nøkkelkomponent som er nevnt i modellen er behovet for tilbakemelding fra elevene før de gjennomfører vurderinger. Elevene må gjøre aktiviteter som støtter deres læring, og de må ofte tilpasses.

Evaluere Og Revidere

DEN siste delen AV ASSURE-modellen er evaluering og revisjon av instruksjonsprosessen. Dette kan være enormt nyttig i arbeidsplassen læring, men jeg må innrømme, vanskelig å oppnå. Ideen er å ikke bare evaluere elevenes ytelse, men vurdere læringsløsningen. Bestem hva som fungerte og fjernet det som ikke egentlig var.

FORSIKRE modell stadier

FORSIKRE vs ADDIE

Ok, nå som vi fikk grunnleggende, la oss komme til en kort sammenligning MELLOM FORSIKRE OG ADDIE. Den største svakheten I ASSURE er at DET ikke er ment Å være EN ISD-prosessmodell, men er en mer nøyaktig tilnærming enn ADDIE for instruksjon i læringsmiljøer der teknologimedier er involvert. Hvorfor? Fordi det er en normativ modell som avgrenser de forventede handlingene i hvert av stadiene. OMVENDT ER ADDIE så vag at to instruksjonsdesignere som jobber på samme lag, kan være uenige om hva som skjer på et hvilket som helst stadium av prosessen. ADDIE fungerer imidlertid som et generelt kompass for å navigere i vannet for å avgjøre om et ytelsesproblem må løses med en læringsløsning eller ikke. DETTE ER NOE FORSIKRE ser ikke ut til å ta opp. FORSIKRE gir bedre veiledning om å skrive mål og være elev-sentrert. ADDIE har imidlertid blitt mer enn et begrep. FOR mange, ADDIE er en tro og mange læring fagfolk sverger lidenskapelig av det. Jeg skrev EN TD Magazine artikkel om Hvordan Å Integrere ADDIE med digital læring utvikling som ble godt mottatt.

Pakk Opp

som en instruksjonsdesigner og Læringsopplevelsesdesigner (LXD), er jeg nysgjerrig på hvorfor ASSURE ikke er så populær som ADDIE. Dette stammer trolig FRA ASSURE sterke fokus på akademisk setting og også, det er ikke mer salgbare akronym enn ADDIE å dekke hele spekteret AV ISD metoder. ADDIE er lett å forklare, men å utføre det fullt ut er en ganske annen opplevelse. Endelig utvikler arbeidsplassen seg raskt, OG ISD ser ikke ut til å kunne fortsette, og tvinger mange instruksjonsdesignere til å utvikle SEG ut av ADDIE. Kanskje en modifisert VERSJON AV ASSURE kan være svaret.

Legg igjen en kommentar

Din e-postadresse vil ikke bli publisert.